近日，2021年美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和交叉學(xué)科建模競(jìng)賽（MCM/ICM）成績(jī)揭曉，我院工商1803施晨陽(yáng)、國(guó)貿(mào)1801涂海龍、貿(mào)經(jīng)1801陳小件組成的三人團(tuán)隊(duì)(指導(dǎo)老師：陳蒙潔、陳思齊)斬獲H等獎(jiǎng)（Honorable Mention），國(guó)貿(mào)1803錢佳佳、金融1803張晨組成的二人團(tuán)隊(duì)(指導(dǎo)老師：陳蒙潔、陳思齊)斬獲S等獎(jiǎng)(Successful Participant)，共兩支隊(duì)伍參賽并獲獎(jiǎng)。

美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽(Mathematical Contest inModeling，簡(jiǎn)稱MCM)由美國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)(SIAM)于1985年創(chuàng)辦，現(xiàn)已發(fā)展成為世界上影響范圍最大的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，也是最著名的國(guó)際大學(xué)生競(jìng)賽之一。競(jìng)賽內(nèi)容為當(dāng)今世界科技研究的熱點(diǎn)內(nèi)容；競(jìng)賽要求三人（本科生）為一組，在連續(xù)96個(gè)小時(shí)內(nèi)，每支隊(duì)伍從六個(gè)題目中選定一個(gè)，采用英文答題的方式，完成從建立模型、求解、驗(yàn)證到論文撰寫(xiě)的全部工作，體現(xiàn)了參賽選手研究和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

今年的比賽共有來(lái)自美國(guó)、中國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度、墨西哥、英國(guó)、南非等國(guó)家多所高校多支隊(duì)伍參加。特等獎(jiǎng)和特等提名獎(jiǎng)（又稱準(zhǔn)特等獎(jiǎng)，是指進(jìn)入最后特等獎(jiǎng)評(píng)選但是沒(méi)有獲得特等獎(jiǎng)的隊(duì)伍）一般比例較低，不超過(guò)1%，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例約6%，二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例約25%。

我院兩組學(xué)生參賽，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)克服年前疫情影響，原定的線下指導(dǎo)調(diào)整至線上，隊(duì)員們和指導(dǎo)老師通過(guò)在線指導(dǎo)交流，最終在本次比賽中斬獲佳績(jī)。

附：我院參賽選手F題的答題思路

F題為Checking the Pulse and Temperature of Higher Education。F題歷來(lái)都屬于政策題，這便要求我們?cè)谝婚_(kāi)始就要搜集大量的相關(guān)資料及數(shù)據(jù)。前期只有在充分了解了選題背景后，我們才能靈活地讀懂題目，并基于這些前提建立模型。由于有過(guò)多次的參賽經(jīng)歷，我們深知資料及數(shù)據(jù)搜索之難，因此花費(fèi)了比較大的時(shí)間在這方面。此外，我們后期的模型多少也受到了數(shù)據(jù)的限制。因此務(wù)必提醒大家，一定要重視前期資料及數(shù)據(jù)的搜集，并且要充分適應(yīng)美賽題目的靈活性。具體建模過(guò)程：首先，收集了大量數(shù)據(jù)并確定了12個(gè)與高等教育相關(guān)的指標(biāo)，進(jìn)一步運(yùn)用主成分分析從中提取出3個(gè)一級(jí)指標(biāo)；其次，利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立HS（Health-Sustainability）評(píng)價(jià)模型，并通過(guò)遺傳算法進(jìn)行優(yōu)化，隨后，利用時(shí)間序列分析對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，將其結(jié)果作為可持續(xù)性評(píng)價(jià)；然后，將HS評(píng)價(jià)模型運(yùn)用于美國(guó)、澳大利亞、德國(guó)、日本、印度和南非的高等教育系統(tǒng)中，分別得到了他們當(dāng)前的健康等級(jí)及可持續(xù)性等級(jí)；最后，以德國(guó)為例，根據(jù)模型設(shè)計(jì)了基于德國(guó)高等教育現(xiàn)狀的十年藍(lán)圖，并依據(jù)這份藍(lán)圖提出了“兩個(gè)五年”政策。此外，還從內(nèi)圈層及外圈層的角度對(duì)政策所產(chǎn)生的改變進(jìn)行了有關(guān)現(xiàn)實(shí)意義的討論。