近日，陜西省人民政府辦公廳發(fā)布了《陜西省人民政府辦公廳關(guān)于表彰2019年高等教育教學(xué)成果獎獲獎項(xiàng)目的通報(bào)》（陜政辦函〔2020〕137號），我校共有4項(xiàng)成果獲批2019年省級教學(xué)成果獎，其中一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，4項(xiàng)獲獎成果均為第一完成單位。

高等教育省級教學(xué)成果獎每兩年評選一次，旨在總結(jié)和展示高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革最新成果，代表了當(dāng)前我省高等教育教學(xué)改革工作的最高水平。近年來，我校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，不斷更新教育思想和理念，深化教育教學(xué)改革，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律深入開展教育教學(xué)研究，積極探索人才培養(yǎng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和前沿問題，通過項(xiàng)目建設(shè)，逐步呈現(xiàn)出一批有水平、有影響、有一定應(yīng)用和推廣價(jià)值的理論和實(shí)踐成果。自2007年以來，我校共獲教學(xué)成果獎14項(xiàng)，其中，一等獎6項(xiàng)、二等獎8項(xiàng)，在全省同類院校中處于領(lǐng)先地位。

本次教學(xué)成果獎的獲得，是學(xué)校教學(xué)工作長期積累、教學(xué)亮點(diǎn)長期培育和凝練的結(jié)果，我校將深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會和新時(shí)代高等學(xué)校本科教育工作會議精神，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育科學(xué)研究，全面提升人才培養(yǎng)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

附：2019年我校省級教學(xué)成果簡介

1.副校長李雪萍教授主持的“地方醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”，貫徹落實(shí)國家醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革意見精神，建立了適合地方醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。形成了符合培養(yǎng)定位的人才培養(yǎng)方案，將研究生培養(yǎng)成“會看病，看好病”的醫(yī)生，和“懂科研，善寫作”的學(xué)者；針對地方醫(yī)學(xué)院條件有限的情況，打破校際界線，遴選并建立了各具臨床專業(yè)特色優(yōu)勢的20所聯(lián)合培養(yǎng)基地，為研究生培養(yǎng)建立了更高的平臺；構(gòu)建了符合地方醫(yī)學(xué)院校和專業(yè)碩士要求的導(dǎo)師組制培養(yǎng)模式，提升了綜合培養(yǎng)能力。該成果在校內(nèi)應(yīng)用并推廣至全國60多所高校，得到醫(yī)學(xué)界的關(guān)注及教育界，尤其是全國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的充分認(rèn)可。

2.臨床醫(yī)學(xué)院嚴(yán)琴琴教授主持的“面向基層 錯(cuò)位同質(zhì)——臨床醫(yī)學(xué)本科生臨床技能培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐”，貫徹落實(shí)國家“醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革意見”精神，針對傳統(tǒng)臨床教學(xué)的弊端，在“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革”項(xiàng)目支持下，根據(jù)多層次常態(tài)化基層衛(wèi)生需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量追蹤，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和定位，以學(xué)生為中心，在標(biāo)準(zhǔn)制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)手段、平臺搭建、推進(jìn)同質(zhì)化管理等方面，進(jìn)行了歷時(shí)10年的深度改革和探索，形成了“同質(zhì)化—多元化—全程化”臨床技能教學(xué)模式，構(gòu)建了面向陜西基層的臨床醫(yī)學(xué)本科生臨床技能培養(yǎng)體系，打造了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的“西醫(yī)模板”，贏得了國內(nèi)同類院校、同行專家，尤其是教育部評估與認(rèn)證專家的肯定。

3.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部景曉紅教授主持的“教材創(chuàng)新與信息化建設(shè)并重的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程研究與應(yīng)用”，著力利用信息技術(shù)，解決了如何建設(shè)教師學(xué)生自主探究型教材，如何真正轉(zhuǎn)變教師職能，如何讓學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)等問題。通過對教材體例進(jìn)行創(chuàng)新，以遺傳信息表達(dá)為主要線索，突出各細(xì)胞結(jié)構(gòu)在功能和發(fā)生上的相互聯(lián)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)和臨床課程的整合和銜接，明確了以學(xué)生為主體的地位。紙質(zhì)教材通過掃描二維碼鏈接課件、微課、案例、諾獎等數(shù)字資源，輔之以資源共享精品課程和在線開放課程，構(gòu)建完善立體資源；配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材側(cè)重綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生思維。成果實(shí)施五年來，理論教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和在線課程受眾廣泛，專家評定、同行評價(jià)、學(xué)生反饋均受好評。

4.繼續(xù)教育學(xué)院尚瑜教授主持的“陜西助理全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)模式構(gòu)建與實(shí)踐”基于陜西基層衛(wèi)生人才培訓(xùn)需求，結(jié)合學(xué)校面向基層的辦學(xué)定位，對陜西基層衛(wèi)生人員全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，符合國家保基本、強(qiáng)基層、建機(jī)制和大力發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的醫(yī)改方針。該項(xiàng)目結(jié)合課題研究和8年全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)實(shí)踐，構(gòu)建了四模塊三階段重實(shí)踐的培訓(xùn)模式，優(yōu)化形成了本土化、突出全科特色、滿足基層所需的培養(yǎng)方案；組建了學(xué)科融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。教學(xué)研究成果在實(shí)踐應(yīng)用中取得較好的效果，編寫的2本培訓(xùn)手冊、3部教材、2篇論文有一定的推廣價(jià)值；經(jīng)過對46所基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)隨機(jī)調(diào)研，86.11%的受訓(xùn)學(xué)員服務(wù)基層的能力明顯提高，為陜西基層衛(wèi)生服務(wù)能力提升發(fā)揮了積極的作用。